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Sumário das Disciplinas e respectivas bibliografias
Disciplina Obrigatória para ambas às linhas
Pesquisa em Educação (4 créditos)
Professor responsável: Prof. Dr. Jair Militão da Silva.
Ementa: O curso visa a oferecer aos participantes subsídios para a realização do trabalho científico na universidade, apresentando elementos para compreensão da metodologia de elaboração de projetos de pesquisa, em suas diversas dimensões.
Referências
AZANHA, J.M.P. Idéia de pesquisa educacional. São Paulo, USP, 1992.
BOCHENSKI, Innocentius Marie. Diretrizes do Pensamento Filosófico. São Paulo, EPU, 1977.
BRANDÃO, Carlos Rodrigues (org). Pesquisa Participante. 6ª ed. São Paulo, Brasiliense, 1986.
BUZZI, Arcângelo R. Introdução ao pensar. O ser. O conhecer. A linguagem. Petrópolis, RJ, Editora Vozes Ltda. 1973.
DESCARTES, R. O discurso do método. Rio de Janeiro, José Olímpio, 1960.
FAZENDA, I. (Org.) Metodologia da pesquisa educacional. 7ª. ed. São Paulo: Cortez, 2001.
GATTI, B. A. A construção da pesquisa em educação no Brasil. Brasília: Plano, 2002.
GILES, Thomas Ransom. Introdução à Filosofia. São Paulo, EPU, Editora da Universidade de São Paulo, 1979.
HESSEN, Johannes. Teoria do Conhecimento. São Paulo, Martins Fontes, 7ª Edição, 1976.
HUME, David. Investigação acerca do entendimento humano. São Paulo, Companhia Editora Nacional, Editora da Universidade de São Paulo, 1972.
LAKATOS, Eva. Maria. Metodologia do Trabalho Científico. 4a Edição, São Paulo, Atlas, 1995.
LEFEBVRE, Henri. Lógica Formal, Lógica Dialética. Tradução de Carlos Nelson Coutinho. São Paulo, Civilização Brasileira, 1975.
MENGA, Ludke e André, Marli E. D. A. Pesquisa em educação. Abordagens Qualitativas. E.P.U., 1986.
OLIVEIRA, Silvio Luiz de. Tratado de metodologia científica: Projetos de pesquisas, TGI, TCC, monografias, dissertações e teses. 2ª Edição, São Paulo, Pioneira, 1999.
PIEPER, Josef. O que é filosofar? O que é acadêmico? Tradução de Helmut Alfredo Simon. São Paulo, EPU, 1981.
RICOEUR, Paul. História e Verdade. Rio de Janeiro, Forense, s/d
ROWLANDS, Mark. Scifi=scifilo: a filosofia explicada pelos filmes de ficção científica. Tradução de Edmo Suassuna. Rio de Janeiro, Relume, 2005.
SEVERINO, Antonio Joaquim. Metodologia do Trabalho Científico. São Paulo, Cortez Editora, 2002, 22ª Edição.
TEIXEIRA, Maria Cecília Sanchez. Discurso Pedagógico, mito e ideologia: O imaginário de Paulo Freire e de Anízio Teixeira. Rio de Janeiro, Quartet, 2000.
THOMPSON, E. P. A miséria da teoria. Tradução de Waltensir Dutra. RJ, Zahar, 1981.
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Disciplinas obrigatórias articuladas às linhas
Seminário de Pesquisa - Sujeitos, Formação e Aprendizagem I (2 créditos)
Professores responsáveis: Profa. Dra. Ecleide Cunico Furlanetto, Prof. Dr. Potiguara Acácio Pereira, Prof. Dr. Julio Gomes Almeida, Profa. Dra. Margaréte May Berkenbrock Rosito.
Ementa: A disciplina Seminários de Pesquisa – Sujeitos, Formação e Aprendizagem I discute, com vistas ao aprimoramento, os Projetos de Pesquisa dos mestrandos que ingressaram no Programa. Tem como primeiro objetivo o desenvolvimento da dissertação de Mestrado, quando uma vez que se propõe explicitar o sentido e a perspectiva da pesquisa em Educação. Também alerta os mestrandos para a organização de documentos próprios à Comissão de Ética e Currículos Lattes.
Referências
BARBIER, R. A pesquisa-ação. Brasília: Líber Livro, 2002.
BARDIN, L. Análise de conteúdo. Lisboa: Edições 70, 2002.
BAUER, M. W e GASKELL, G. Pesquisa qualitativa com texto imagem e som; um manual prático. Petrópolis: Vozes, 2005.
BOGDAN, R.e BIKLEN, S. Investigação qualitativa em educação: uma introdução à teoria dos métodos. Porto: Porto Editora, 1994.
DEMO, P. Pesquisa participante: saber pensar e intervir juntos. Brasília: Líber Livro, 2004.
GATTI, B. A. Grupo focal na pesquisa em ciências sociais e humanas. Brasília: Líber Livro, 2005.
GEGLIO, Paulo Cesar. Questões da Formação Continuada de Professores. São Paulo: Alfa-Omega, 2006.
LAVILLE. C. e DIONNE, J. A construção do saber: manual de metodologia da pesquisa em ciências humanas. Porto Alegre: ARTMED; Porto Alegre: Editora UFMG, 1999.
LUDKE, M. e ANDRÉ, M. Pesquisa em educação: abordagens qualitativas. São Paulo: EPU, 1986.
MAZZOTA, Marcos José da Silveira. Trabalho Docente e Formação de Professores. São Paulo, EPU, 2006.
MOROZ, M.e GIANFALDONI, M.H.T.A. O processo de pesquisa: iniciação. Brasília: Plano, 2002.
PAPI, Silmara de Oliveira. Professores: Formação e Profissionalização. São Paulo: JM, Araraquara, SP, 2005.
SZYMANSKI, H. (Org.) A entrevista na pesquisa em educação: a prática reflexiva. Brasília: Líber Livro, 2004.
VIANNA. H.M. Pesquisa em educação – a observação. Brasília: Plano, 2003.
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Seminário de Pesquisa - Sujeitos, Formação e Aprendizagem II (2 créditos)
Professores responsáveis: Profa. Dra. Ecleide Cunico Furlanetto, Prof. Dr. Potiguara Acácio Pereira, Prof. Dr. Julio Gomes Almeida, Profa. Dra. Margaréte May Berkenbrock Rosito.
Ementa: A disciplina Seminários de Pesquisa – Sujeitos, Formação e Aprendizagem II, em continuidade à disciplina Grupo de Pesquisa em Formação e Aprendizagem I, tem como propósito aprofundar questões metodológicas dos projetos individuais dos mestrandos.
Referências
CALDERARO, Maria da Assunção; LOPES, Paulo R. Curvelo. Juiz de Fora, MG: UFJF, 2006.
COSTA, M.V. Caminhos investigativos: novos olhares na pesquisa em educação. Rio de Janeiro: DP&A, 2002.
ECO, U, Como se faz uma tese. São Paulo: Editora Perspectiva, 2000.
FAZENDA, Ivani. Interdisciplinaridade na Formação de Professores. Canoas, RS: ULBRA, 2006.
GATTI, B. A construção da pesquisa em educação no Brasil. Brasília: Plano, 2002.
PEREIRA, P.A. O que é pesquisa em Educação? São Paulo: Paulus, 2005.
TIBALLI, Elianda. Concepções e Práticas em Formação de Professores. Rio de Janeiro: DP&A, 2003.
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Seminário de Pesquisa – Políticas Públicas de Educação I (2 créditos)
Professores responsáveis: Prof. Dr. João Gualberto de Carvalho Meneses, Prof. Dr. Jair Militão da Silva, Profa. Dra Edileine Machado Vieira, Profa. Dra. Celia Maria Haas.
Ementa: A disciplina tem por objetivo ser um espaço para discussão e reflexão sobre os projetos de pesquisas individuais dos mestrandos. Está articulada com a Linha de Pesquisa Políticas Públicas de Educação e com os projetos de pesquisas individuais dos docentes responsáveis. Como conteúdo, contempla os seguintes tópicos: sentido e perspectiva da pesquisa no Mestrado em Educação; relevância da pesquisa; definições: tema, problema, objetos e objetivos dos projetos individuais dos mestrandos.
Referências
AZANHA, José Mário Pires. Uma idéia de Pesquisa Educacional. São Paulo, EDUSP, 1992.
BEILLEROT, J. A “Pesquisa”: esboço de uma análise. In ANDRE, Marli. O Papel da Pesquisa na formação e na Prática dos Professores. 2ª ed. Campinas: Papirus. 2002.
BOGDAN, Roberto C. e BIKLEN, Sari Knopp. Investigação Qualitativa em Educação. Porto, PT: Editora Porto, 1991.
CHIZZOTTI, A. Pesquisa em Ciências Humanas e Sociais. São Paulo: Cortez, 1995.
__________. Pesquisa qualitativa em ciências sociais. Petrópolis-RJ: Vozes, 2006.
GATTI, Bernadete Angelina. A Construção de Pesquisa em Educação no Brasil. São Paulo: Editora Plano, 2002. Série Pesquisa em Educação v.1.
PEREIRA, P. A. O que é pesquisa em educação? São Paulo: Paulus, 2005.
SAFRA, Gilberto. Métodos de Pesquisa: do projeto à elaboração do texto final. DVD, São Paulo: Edições Sobornost, março, 2005.
SEVERINO, A.J. Metodologia do Trabalho Científico. São Paulo: Cortez. 22ª ed. 2002.
Consultas em sites:
www.mec.gov.br
www.dominiopublico.gov.br
www.capes.gov.br
www.fcc.org.br/pesquisa/publicacoes/cp/index.html
www.anped.org.br
www.anpae.org.br
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Seminário de Pesquisa – Políticas Públicas de Educação II (2 créditos)
Professores responsáveis: Prof. Dr. João Gualberto de Carvalho Meneses, Prof. Dr. Jair Militão da Silva, Profa. Dra Edileine Machado Vieira, Profa. Dra. Celia Maria Haas.
Ementa:Tem por objetivo dar continuidade aos estudos desenvolvidos no Grupo de Estudos e Pesquisa em Políticas Públicas de Educação I. Aprofunda-se nas questões teórico-metodológicas dos projetos individuais dos mestrandos que envolvem, necessariamente, a pesquisa em Educação e as Políticas Públicas de Educação. Como conteúdo, contempla: metodologia (métodos e procedimentos); modalidades de pesquisa; como selecionar, analisar e interpretar dados coletados e descrever seus resultados; reescrita e adequação do projeto individual dos mestrandos para submissão ao Comitê de Ética. Preenchimento do Currículo Lattes.
Referências
BEILLEROT, J. A “Pesquisa”: esboço de uma análise. In ANDRE, Marli. O Papel da Pesquisa na formação e na Prática dos Professores. 2ª ed. Campinas: Papirus, 2002.
BICUDO, M. e Esposito, V. (org.). Pesquisa qualitativa em educação: um enfoque fenomenológico. Piracicaba: Editora UNIMEP, 1994.
BOGDAN, Roberto C. e BIKLEN, Sari Knopp. Investigação Qualitativa em Educação. Porto, PT: Editora Porto, 1991.
DEMO, Pedro. Pesquisa: princípio científico e educativo. 6ª edição. São Paulo: Cortez, 1999.
ECO, H. Como se faz uma tese. São Paulo: Perspectiva, 1997.
FAZENDA, I. (org) Metodologia e pesquisa educacional São Paulo, Cortez,1989
____ (org.). A pesquisa em educação e as transformações do conhecimento. Campinas papirus,1997.
____ (org.). Novos enfoques da pesquisa educacional, São Paulo Cortez, 1992.
____ at ali. Os lugares dos sujeitos da pesquisa educacional, Campo Grande Editora UFMS,1999.
GATTI, Bernadete A., (1996). Diagnóstico, problematização e aspectos conceituais sobre a formação do magistério. São Paulo: Fundação Carlos Chagas.
GATTI, Bernadete Angelina. A Construção de Pesquisa em Educação no Brasil. São Paulo: Editora Plano, 2002. Série Pesquisa em Educação v.1.
IMBERNÓN, F. (org.), (2000). A Educação no século XXI - Os desafios do futuro imediato. Porto Alegre: ArtMed. Editora.
LUDKE, M. e André, M. Pesquisa em educação: abordagem qualitativa. São Paulo, EPU. 1988.
LUNA, Sergio Vasconcelos de. Planejamento de pesquisa: uma introdução. São Paulo: EDUC, 1999.
PEREIRA, P. A. O que é pesquisa em educação? São Paulo: Paulus, 2005.
RICOEUR, P. Teoria da Interpretação. Lisboa: Edições 70, 1976.
SEVERINO, A.J. Metodologia do Trabalho Científico. São Paulo: Cortez. 22ª ed. 2002.
THIOLLENT, M. Metodologia da Pesquisa ação. São PauloL Cortez, 1998.
ZYMANSKI, Heloisa (org). A entrevista na pesquisa em educação: a prática reflexiva. Brasília:Plano editora, 2002.
FERRAROT, F. In NÓVOA, António (org). Cadernos de Formação. O método (auto) biográfico e a formação.Lisboa: Pentaedro, nº1, 1988.
VIANNA, Heraldo Marelim. Pesquisa em Educação: a observação. Brasília:Plano Editora, 2003.
YIN, Robert. Estudo de Caso.Porto Alegre; Bookman, 2005.
Consultas em sites:
www.mec.gov.br
www.dominiopublico.gov.br
www.capes.gov.br
www.fcc.org.br/pesquisa/publicacoes/cp/index.html
www.anped.org.br
www.anpae.org.br
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Disciplinas Optativas
Interdisciplinaridade e Educação (3 créditos)
Professor responsável: Prof. Dr. Potiguara Acácio Pereira.
Ementa: Estudo sobre a história do esforço humano, para unir/ compor situações e aspectos, que sua própria prática científica separou, para refletir sobre as possibilidades e limites do trabalho e da pesquisa científica docente, bem como de seu próprio campo profissional.
Referências
FAZENDA, Ivani. Integração e Interdisciplinaridade no ensino brasileiro: efetividade ou ideologia. São Paulo, Loyola, 1979.
---------------. Interdisciplinaridade: História, Teoria e Pesquisa. Campinas-SP: Papirus, 1994.
FOUREZ, Gerard. Fundamentos epistemológicos para a Interdisciplinaridade. Documento CERI/HE/SP/7009.
LENOIR, Yves. Três interpretações da perspectiva interdisciplinar em educação em função de três tradições distintas. Revista E-Currículum, PUCSP, São Paulo, v,1, n.1, 2005, disponível em: http://www.pucsp.br/ecurriculum.
LYOTARD, Jean-François. A condição pós-moderna. Ed. José Olimpio, 7ªed. 2002.
PALMADE, GUY. Interdisciplinaridades e ideologias. Tradución de Maria Teresa Palácios. Madrid, Narcea S.A de Ediciones, 1979.
SANTOMÉ, J. T. Globalização e Interdisciplinaridade: o currículo integrado. Porto Alegre: Artes Médicas, 1998.
Referências complementares
CAPACE, Jô. A interdisciplinaridade e a prática pedagógica em Moçambique. Publicada na revista E-Currículum, v.1, n.1, dez-jul. 2005-2006. http://www.pucsp.br/ecurriculum
FAZENDA, Ivani. Interdisciplinaridade: Dicionário em construção. São Paulo: Cortez editora, 2001.
HAAS, Celia Maria. A Interdisciplinaridade na construção de um projeto de universidade: a paixão pela prática. Tese de Doutorado. Cap III e Cap IV. Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, 1996.
JAPIASSÚ, Hilton. Questões epistemológicas. Rio de Janeiro: Imago, 1981.
LENOIR, Yves. L´Interdisciplinarité dans la formation à enseignement: dês lectures distinctes em fonction des cultures distinctes. In: LENOIR, Y, REY, B; FAZENDA, I. (org) Lês fondaments de l’ interdisciplinarité dans la formation à l’enseignement. Sherbrooke: Éditions du CRP, 2001.(texto traduzido para o português)
POMBO, O. Interdisciplinaridade e integração dos saberes. In Liinc em revista, v.1, n.0, março, p.4-16, 2005, http://www.liinc.ufrj.br/revista.
SACHOT,M. L’interdisciplinarité entre disciplines et curriculum: retour sur um impensé em matiére de formation. In (orgs.) Lenoir, Rey, B. Fazenda, I. Les fondements de l’interdisciplinarité dans la formation à l’enseignement. Sherbrooke: Éditions du CRP, 2001.
SACRISTÁN, J.G. Educar e conviver na cultura global: as exigências da cidadania. Porto Alegre: Artemed, 2002.
SOMMERMAN, Inter ou transdisciplinaridade? Paulus:São Paulo, 2006.
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Formação de Professores: concepções e práticas (3 créditos)
Professores responsáveis: Profa. Dra. Ecleide Cunico Furlanetto e Prof. Dr. Julio Gomes Almeida.
Ementa: No contexto da Linha de Pesquisa Sujeitos, Formação e Aprendizagem, a disciplina se configura como espaço privilegiado de estudos e análises sobre os processos de formação docente. Discuti os processos de formação, tendo na subjetividade a interação, a reflexão e a crítica, eixos centrais de análise. Reflete sobre a formação de professores, tendências e concepções. Explora o pensamento e ação do professor no contexto das práticas de formação. Investiga as contribuições da interdisciplinaridade para a formação. Mapeia os temas emergentes no processo de formação docente e as perspectivas no campo da pesquisa sobre e na formação de professores.
Referências
ALARCÃO, I. (org.)Formação reflexiva de professores. Porto: Porto Editora, 1996.
ANDRÉ, M.; SIMÕES, R.H.S; CARVALHO, J; BRZEZINSKI, I. Estado da Arte da Formação de Professores no Brasil. Educação e Sociedade. Campinas: CEDES, nº 68, 1999.
CATANI, D. Práticas de Formação e Ofício Docente. In: BUENO, B.; CATANI, D; SOUSA, C.P. A Vida e Ofício dos professores. São Paulo:Escrituras, 2002.
________ La institución y las organizaciones en la educación y la formación. Buenos Aires: Centro de Publicaciones Educativas y Material Didáctico, 2002.
FERRY, G. Pedagogia de la formacion. Buenos Aires: Centro de Publicaciones Educativas y Material Didáctico, 2004.
FILLOUX, J. C. Intersubjetividad y formación. Buenos Aires: Centro de Publicaciones Educativas y Material Didáctico, 2004.
FURLANETTO, Formação de professores: desvelando símbolos para pesquisar interdisciplinarmente. In (org.) ROLDÃO, M. do C. Inovação, currículo e formação. Porto: Porto Editora, 2000.
_________ Como nasce um professor? Uma reflexão sobre o processo de individuação e formação, 2a. ed. São Paulo: Paulus, 2004.
IBERNÓN, F. Formação docente e profissional: formar-se para a mudança e a incerteza. São Paulo: Cortez, 2005.
JOSSO, M.C. Experiências de vida e formação. São Paulo: Cortez, 2004.
MIZUKAMI, M. G. N. et al. Escola e aprendizagem da docência: processos de investigação e formação. São Carlos:EdUFSCAR, 2002.
MIZUKAMI, M. G. N. (Org.). Aprendizagem profissional da docência: saberes, contextos e práticas. São Carlos: EdUFSCAR, 2002.
NÓVOA, A. (orgs.) Os professores e sua formação. Lisboa: Publicações Dom Quixote, 1992.
_________ Vidas de professores. Porto: Porto Editora, 1992.
PAUL, P. e PINEAU, G. Transdisciplinarité et formation. Paris: L’ Harmattan, 2005.
PIMENTA,S.G. e GHEDIN, E. Professor reflexivo no Brasil. São Paulo: Cortez, 2002.
PINEAU, G. Temporalidades e formação. São Paulo: Triom, 2004.
SEVERINO, A.J. e FAZENDA, I. (orgs.) Formação docente: rupturas e possibilidades. Campinas: Papirus, 2002.
SHON, D. A. Educando o profissional reflexivo: um novo desing para o ensino e a aprendizagem. Porto Alegre: Artemed, 2000.
TARDIF, M. e LESSARD, C. O trabalho docente: elementos para uma teoria da docência como profissão de interações humanas. Petrópolis: Vozes, 2005.
WARSCHAUER, C. Rodas em rede: oportunidades formativas na escola e fora dela. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2001.
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Políticas Públicas de Educação (3 créditos)
Professor responsável: Prof. Dr. João Gualberto de Carvalho Meneses.
Ementa:Valores proclamados e valores reais na educação brasileira: o conflito entre as políticas públicas de educação e as medidas propostas para a formação interdisciplinar dos profissionais de educação. Democracia e educação: a educação popular. Fontes da política educacional: a legislação educacional; compromissos internacionais; planos governamentais e de educação. Contexto das políticas públicas de educação: da educação básica ao ensino superior; a questão da municipalização do ensino. A globalização e a educação para o século XXI.
Referências
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BOUTROS - GHALI, B. (1996). Memória sobre la labor de la Organización en el año del cinquentenário. Naciones Unidas, N.Y,.
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CARNOY, Martin e CASTRO, Cláudio de Moura (org), (1997). Como anda a reforma da educação na América Latina. Rio, Editora Fundação Getúlio Vargas.
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COSTA, Jorge G., (1971) Planejamento governamental- a experiência brasileira. Rio de Janeiro: Editora FGV.
CUNHA, Luiz Antonio, (1985). Escola Pública, Escola Particular e a democratização do ensino. São Paulo. Cortez.
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D. Revistas
CADERNOS CEDES: Centro de Estudos Educação e Sociedade. Campinas.
CADERNOS DE PESQUISA - Fundação Carlos Chagas/ Cortez. São Paulo.
CIÊNCIA E CULTURA - Sociedade Brasileira para o Progresso da Ciência - SBPC - São Paulo.
COLETÂNEA CBE - CEDES/ANPED/ANDE. Papirus.
EDUCAÇÃO E SOCIEDADE -Revista quadrimestral de Ciência da Educação e Sociedade. UNICAMP - Campinas.
EM ABERTO - INEP/MEC/Brasília.
ENSAIO: Avaliação e Políticas Públicas em Educação, Fund.Cesgranrio.
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Seminários Temáticos articulados à Linha Sujeitos, Formação e Aprendizagem (3 créditos)
Aprendizagem e formação: uma perspectiva simbólica
Professora responsável: Profa. Dra. Ecleide Cunico Furlanetto.
Ementa: A disciplina articulada à Linha de Pesquisa Sujeitos, Formação e Aprendizagem, discute os processos de desenvolvimento e aprendizagem de adultos e suas implicações para a formação docente. Propõe atividades de estudos e pesquisas com vistas a compreender os caminhos percorridos pelos professores para construir suas matrizes pedagógicas.
Referências
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Formação interdisciplinar do professor: pedagogia do sujeito
Professor responsável: Prof. Dr. Potiguara Acácio Pereira.
Ementa: A disciplina reflete sobre como a escola pode formar sujeitos – professores e alunos -, uma vez que é grande a preocupação com a situação atual da humanidade - o conjunto de todos os homens. Uma Pedagogia preocupada com as relações humanas, para que estas não se deteriorem e, por isso, não tenham como sustentáculo o arbítrio, o autoritarismo, a violência ou a força.
Referências
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Escola Aberta: princípios e práticas
Professor responsável: Prof. Dr. Julio Gomes Almeida.
Ementa: A disciplina discute princípios que tem orientado a processo de abertura da escola, buscando situá-lo no quadro mais amplo da mudança de paradigmas. Apresenta também algumas experiências de abertura da escola, discute em que medida estas experiências têm contribuído para a discussão das práticas institucionais e em que medida a reflexão sobre estas práticas tem contribuído para o processo de aprendizagem da comunidade escolar.
Referências
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Referências complementares
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Educação Estética e Formação de Professores
Professora responsável: Profa. Dra. Margaréte May Berkenbrock Rosito.
Ementa: A disciplina serve de espaço para a investigação do lugar e a importância da Educação Estética na prática educativa/ formativa de docentes. Tem como objetivo a ampliação da compreensão de formação de professores, com base nos saberes da História singular/ pessoal e coletiva a partir do sentido de estética na formação do professor no pensamento jesuítico. Serão levadas em consideração as narrativas do próprio processo formativo dos participantes.
Referências
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FAZENDA, Ivani. Interdisciplinaridade: Dicionário em construção. São Paulo: Cortez editora, 2001.
FERREIRA-SANTOS, Marcos.Crepusculário. São Paulo:Zouk, 2004.
FORTE, Bruno. A porta da beleza. Aparecida/SP: Idéias e Letras, 2006.
FRANCA, Leonel. O método pedagógico dos Jesuítas O Ratio Studiorum. Rio de Janeiro, Livraria AGIR Editora, 1952.
FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia: saberes necessários à prática educativa. São Paulo, Cortez, 1996.
FOUCAULT, Michel. A Hermenêutica do sujeito. São Paulo, Martins Fontes, 2006.
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LEITE, Maria Isabel; OSTETTO, Luciana E. (organizadoras) Museu, Educação e Cultura. São Paulo: Papirus, 2005.
MAY, Rollo. Minha busca da beleza.Petrópolis/RJ,Vozes,1992.
MAY, Rollo. A coragem de criar.Rio de Janeiro, Nova Fronteira, 1975.
OLIVEIRA, Newton Ramos de; ZUIN, Antônio Álvaro Soares; PUCCI, Bruno (organizadores) Teoria Crítica, estética e educação.Piracicaba,SP:Editora UNIMEP, 2001.
SCHILLER, Friederich. A Educação Estética do Homem. 4a edição. São Paulo: Editora Iluminuras LTDA, 2002.
REIS, Ronaldo Rosas. Educação e Estética: Ensaios críticos sobre arte e formação humana no pós-modernismo. São Paulo: Cortez, 2005.
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Seminários Temáticos articulados à Linha Políticas Públicas de Educação (3 créditos)
Educação Superior no Brasil
Professora responsável: Profa. Dra. Celia Maria Haas.
Ementa: A disciplina estuda as políticas públicas de educação com o propósito de conhecer a organização, finalidades e estrutura da educação superior e compreender a história e o papel da universidade no Brasil. Está articula com a Linha de Pesquisa Políticas Públicas de Educação, com o grupo de pesquisa Políticas Públicas de Educação e Formação de Profissionais de Educação (registrado no diretório do CNPq) e com o projeto de pesquisa Políticas Públicas de Educação: Para uma Análise Interdisciplinar das Instituições de Educação Superior.
Referências
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CUNHA, Luiz Antonio. A Universidade Crítica. 2ª ed. São Paulo:Francisaco Alves, 1989.
HAAS, Celia Maria. A Interdisciplinaridade na construção de um projeto de Universidade: A Paixão pela Prática. Tese doutorado. PUC/SP. 1996.
LE GOFF, Jacques. Os intelectuais na idade média. São Paulo: Editora Brasiliense s.a , 4ª edição, 1995.
TEIXEIRA, Anísio. Ensino Superior no Brasil. Editora FGV. São Paulo, 1989.
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Referências complementares
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Políticas Públicas de Inclusão
Professora responsável: Profa. Dra. Edileine Vieira Machado.
Ementa: Essa disciplina tem por objetivo estudar e analisar legislações e programas governamentais voltados para o ensino básico, entendendo-os como instrumentos de políticas públicas de inclusão, vistas como respostas a demandas consideradas coletivas pelo poder público. Está articulada com a Linha de Pesquisa Políticas Públicas de Educação, grupo de pesquisa “Políticas públicas de educação e formação de profissionais de educação” (registrado no diretório do CNPq) e projeto de pesquisa Constituição de Espaços Inclusivos, à luz das políticas públicas.
Referências
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Consultas em sites:
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www.dominiopublico.gov.br
www.capes.gov.br
www.anped.org.br
www.marilia.unesp.br/abpee/
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Fontes Normativas das Políticas Públicas de Educação
Professor Responsável: Prof. Dr. João Gualberto de Carvalho Meneses.
Ementa: Levantamento e análise sistemática dos dispositivos legais que estabelecem princípios e diretrizes para as Políticas Públicas de Educação. A disciplina aprofunda tópicos sobre as estratégias que determinam Políticas Públicas de Educação, buscando-as na legislação geral e educacional dos entes federativos brasileiros. Contempla, também, as Políticas Públicas de Educação (Planos e Programas Governamentais), de modo especial, na parte que oferece ao mestrando importantes fontes (normas) para o entendimento das estratégias governamentais para a educação brasileira.
Referências
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RANIERI. N.B.- Educação Superior, Direito e Estado. São Paulo: Edusap/ Fapesp, 2000.
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B- Legislação
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BRASIL. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Brasilía: Senado Federal, 2003.
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C- Vide também
www.mec.gov.br
www.ceesp.sp.gov.br
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